24
желтоқсан
2025
Консультация для родителей: «Речь начинается со звукоподражаний»
Консультация для родителей: «Речь начинается со звукоподражаний»
Часто к логопеду обращаются родители детей 2-3 лет с вопросом: «Почему наш ребёнок не говорит? Вот просим повторить то или иное слово, пытаемся учить стихи, но всё безрезультатно». И здесь логопед объясняет родителям, что речь не появится просто из наших просьб повторить слово или стихотворение, что становление речи идёт поэтапно.
С чего начинается слово? Конечно, со звука. Точно так осознанная речь ребёнка начинается со звукоподражаний. Произнесение звукоподражаний способствует тренировке артикуляционного аппарата, даёт возможность соотносить слово и предмет, который оно называет, а, следовательно, ускоряет переход к полноценной речи.
Сначала этот процесс напоминает эхо: взрослый говорит — ребёнок повторяет за ним. Чтобы повторение было осознанным, необходимо заниматься этим в процессе игры или практической деятельности малыша.
Прежде чем развивать речевое подражание, следует учить подражанию в целом, т.е. научить малыша подражать движениям рук, ног, головы, а также действиям с предметами. Хорошо развивают подражательные способности регулярные занятия пальчиковыми играми.
Если ваш малыш научился подражать вашим движениям и действиям, то можно переходить к речевому подражанию:
Вначале работаем над гласными.
Девочка качает куклу: «А-а-а!». Одновременно имитируем укачивание куклы. Обращаем внимание ребёнка на свой рот, показываем, как нужно открывать рот, когда поём.
У мальчика болит ухо: «О-о-о!». Прижимаем ладошку к уху и качаем головой.
Показываем игрушечную лошадку: «И-и-и!». Обращаем внимание малыша, что губы растянуты в улыбку.
Гудит пароход: «У-у-у!». Демонстрируем, как губы вытянуты трубочкой.
Далее отрабатываем слияния гласных звуков.
Маша заблудилась в лесу: «Ау! Ау!».
Ребёнок плачет: «Уа! Уа!».
Показываем ослика, говорим: «Иа! Иа!».
Переходим к произнесению согласных звуков, которые имеют определённый смысл.
Чайник кипит: «П-п-п!». Давай попыхтим так же.
Качаем колесо: «С-с-с». Руками показываем, как работаем насосом.
Деревья шумят: «Ш-ш-ш». Поднимаем руки, качаем ими из одной стороны в другую.
Показываем пилу (картинку или игрушку): «Сь-сь-сь». Выполняем движения вперёд-назад ребром ладони или игрушечной пилой.
Работая над звукоподражаниями, родителям необходимо помнить:
Разучивать звукоподражания необходимо в игре.
Использовать картинки или игрушки.
Артикуляция должна быть чёткой, ребёнок должен видеть движения органов артикуляции взрослого.
Речь взрослого должна быть правильной и эмоциональной.
Слова и фразы нужно произносить неоднократно.
Закрепляем изученные звуки во время прогулки на улице. Видим кошку, напоминаем: «Мяу», поехала машина, напоминаем
«Би-би».
Закрепляем звукоподражания при чтении книг и рассматривании иллюстраций к ним.
Часто к логопеду обращаются родители детей 2-3 лет с вопросом: «Почему наш ребёнок не говорит? Вот просим повторить то или иное слово, пытаемся учить стихи, но всё безрезультатно». И здесь логопед объясняет родителям, что речь не появится просто из наших просьб повторить слово или стихотворение, что становление речи идёт поэтапно.
С чего начинается слово? Конечно, со звука. Точно так осознанная речь ребёнка начинается со звукоподражаний. Произнесение звукоподражаний способствует тренировке артикуляционного аппарата, даёт возможность соотносить слово и предмет, который оно называет, а, следовательно, ускоряет переход к полноценной речи.
Сначала этот процесс напоминает эхо: взрослый говорит — ребёнок повторяет за ним. Чтобы повторение было осознанным, необходимо заниматься этим в процессе игры или практической деятельности малыша.
Прежде чем развивать речевое подражание, следует учить подражанию в целом, т.е. научить малыша подражать движениям рук, ног, головы, а также действиям с предметами. Хорошо развивают подражательные способности регулярные занятия пальчиковыми играми.
Если ваш малыш научился подражать вашим движениям и действиям, то можно переходить к речевому подражанию:
Вначале работаем над гласными.
Девочка качает куклу: «А-а-а!». Одновременно имитируем укачивание куклы. Обращаем внимание ребёнка на свой рот, показываем, как нужно открывать рот, когда поём.
У мальчика болит ухо: «О-о-о!». Прижимаем ладошку к уху и качаем головой.
Показываем игрушечную лошадку: «И-и-и!». Обращаем внимание малыша, что губы растянуты в улыбку.
Гудит пароход: «У-у-у!». Демонстрируем, как губы вытянуты трубочкой.
Далее отрабатываем слияния гласных звуков.
Маша заблудилась в лесу: «Ау! Ау!».
Ребёнок плачет: «Уа! Уа!».
Показываем ослика, говорим: «Иа! Иа!».
Переходим к произнесению согласных звуков, которые имеют определённый смысл.
Чайник кипит: «П-п-п!». Давай попыхтим так же.
Качаем колесо: «С-с-с». Руками показываем, как работаем насосом.
Деревья шумят: «Ш-ш-ш». Поднимаем руки, качаем ими из одной стороны в другую.
Показываем пилу (картинку или игрушку): «Сь-сь-сь». Выполняем движения вперёд-назад ребром ладони или игрушечной пилой.
Работая над звукоподражаниями, родителям необходимо помнить:
Разучивать звукоподражания необходимо в игре.
Использовать картинки или игрушки.
Артикуляция должна быть чёткой, ребёнок должен видеть движения органов артикуляции взрослого.
Речь взрослого должна быть правильной и эмоциональной.
Слова и фразы нужно произносить неоднократно.
Закрепляем изученные звуки во время прогулки на улице. Видим кошку, напоминаем: «Мяу», поехала машина, напоминаем
«Би-би».
Закрепляем звукоподражания при чтении книг и рассматривании иллюстраций к ним.